寫出家族四代具體職業(yè)、出現(xiàn)過的名人或重大貢獻——靜安區(qū)閘北第二中心小學兩項國慶作業(yè)在家長群中引發(fā)熱議，有人說這是學校在 “ 查戶口 ”，有人說這會導致學生對出身的變相攀比。為此，不少家長讓孩子選擇 “ 放棄 ”。

　　對此，靜安閘北第二中心小學的解釋是，該作業(yè)是學校在區(qū)檔案局的指導下開展的一次德育主題活動，學生可自由選擇活動項目及內容，也可自愿選擇做或者不做。

　　小學國慶作業(yè)惹爭議

　　國慶期間，一份靜安區(qū)閘北第二中心小學的國慶作業(yè)內容被發(fā)到了微博上。該作業(yè)以 “ 繼承弘揚 ” 為主題，前言中提到希望通過作業(yè)了解家庭歷史，感受時代變遷的縮影。

　　作業(yè)共有兩個部分，第一部分要求用樹狀圖的形式寫清家族成員并注明職業(yè)，還標注至少四代。而第二部分的作業(yè)則要求寫出 “ 建國以來，家族中曾經(jīng)有過哪些名人、功績或者是誰為社會或家庭做出了重大貢獻，或是某一行業(yè)內的一把好手。”

　　然而，微博的發(fā)布卻對作業(yè)內容提出了質疑，認為作業(yè)有調查學生家庭背景的嫌疑，在作業(yè)內容上用紅筆標注出其認為不恰當?shù)牟糠?，并配字稱 “ 這樣真的好嗎 ?”

　　在此條微博下面也引發(fā)了一部分網(wǎng)友的討論。有網(wǎng)友認為，學校的做法欠妥，稱 “ 莫名其妙，現(xiàn)在的家庭作業(yè)一個比一個奇葩。” 但也有網(wǎng)友認為家庭作業(yè)布置得并無問題，“ 這個是生涯教育，家庭樹，影響孩子做決定的三個要素之一就是環(huán)境，而家庭環(huán)境是其中最重要的，學校落實得非常好。”

　　家長對于作業(yè)意見不一

　　10 月 9 日下午 4 點左右，記者來到該國慶作業(yè)的出處——靜安區(qū)閘北第二中心小學，此時正值學生放學接送的高峰時段，校門口圍著不少家長。當記者就此國慶作業(yè)向家長求證時，家長都證實了 “ 確有此事 ”，不少家長更是對于這個作業(yè)有 “ 想法 ”，在等待孩子放學期間相互議論此事，一名一年級學生的奶奶告訴記者，“ 國慶期間有聽孩子的媽媽說起過，這兩天接小孩也聽到旁邊的家長在議論這個事情，好像大家意見還是有的。”

　　隨后，記者采訪了數(shù)位家長對于該國慶作業(yè)的看法，一部分家長認為作業(yè)的設置有侵犯隱私的感覺或是認為作業(yè)的設置沒有必要，但也有部分家長指出，作業(yè)并沒有問題，這是一次很好的親子學習機會。

　　反對聲：大多普通百姓哪里會有名人、功績

　　鄭女士的兒子今年就讀三年級，國慶的時候帶著這份作業(yè)向鄭女士詢問自己的 “ 家族史 ”，鄭女士一聽說作業(yè)不僅要求畫家族成員樹狀圖，還要標明每個人的具體職業(yè)，她便覺得這個作業(yè)讓她不太舒服，于是她便讓孩子把這項作業(yè)先放到一邊。“ 我一開始沒做，覺得沒必要。” 但后來兒子的老師卻要求這個作業(yè)一定要做，鄭女士無奈只得 “ 應付式 ” 幫助孩子完成了作業(yè)，“ 我反正寫我三代都是農(nóng)民。”

　　在鄭女士看來這份作業(yè)的設置實在是很沒有必要，甚至感覺學校在 “ 窺探 ” 自家的隱私。“ 這真的有點‘查戶口’的感覺，不過最主要是完全沒必要啊，小孩知道自己的長輩是領導人又怎樣呢?知道自己的祖先是農(nóng)民又怎樣呢?小孩還小，是完全沒有概念的呀!”

　　無獨有偶，張奶奶的孫子同樣用 “ 四代都是農(nóng)民 ” 的說法應付完成了作業(yè)。“ 我女兒就讓孫子寫四代都是農(nóng)民，不管是不是農(nóng)民也都寫農(nóng)民。” 張奶奶笑說，“ 家里比方說有點職務的，有的是家長想炫耀，有的是孩子會炫耀，有的是老師眼光看見會不一樣，反正總歸感覺有點不太好的。” 但張奶奶也說，自己認為自家小孩也不太會因為這個作業(yè)就受到什么影響，“ 只要小孩學習好其他也都無所謂啦!”

　　樹狀圖尚且可以應付完成，對于作業(yè)二要求寫出 “ 建國以來，家族中出過的名人、功績 ”，家長則大多覺得 “ 實在太為苛刻了!”“ 大家都是普通平民老百姓出生，哪里會有名人、功績。” 所以很多家長也就選擇讓孩子 “ 放棄 ” 這個作業(yè)了。

　　相較于其他家長在老師的要求下都 “ 應付式 ” 地完成了作業(yè)，陳先生則選擇讓自己孩子不去完成。“ 老師也跟我說過讓我要幫助小孩完成這項作業(yè)，但我跟他說了沒有做的必要，后來沒做老師也沒有繼續(xù)追究。” 在陳先生看來，自家孩子才剛上三年間，對于這個作業(yè)的內容一點概念都沒有，完成這份作業(yè)并沒有意義，這份作業(yè)對于這個年齡段實在有些 “ 超過 ”，學校希望這個作業(yè)讓小孩達到的東西小孩的水平還不夠。“ 就算要做也是我寫上去，小孩子對著抄一遍，有什么意思呢?”

　　不過對于 “ 作業(yè)是否涉及隱私 ” 問題，陳先生則表示自己并沒有這樣的想法，不去完成，只是單純覺得作業(yè)本身有些 “ 超齡 ” 而已。

　　支持聲：作業(yè)形式新 幫助孩子了解家庭

　　雖然這份國慶作業(yè)引發(fā)了不少反對聲音，但也有家長表示支持和理解的。李小姐的小孩今年就讀二年級，李小姐就認為這種新形式的作業(yè)恰恰是一個幫助小朋友了解自己家庭構成的好機會，“ 小朋友以前就知道爺爺奶奶這一輩，通過這個作業(yè)可以把再上一輩的經(jīng)歷告訴孩子，小朋友自己也覺得這個作業(yè)很有意思，完成得很認真。”

　　而孩子四年級的王先生則說，自己看到這個作業(yè)的時候并沒有往 “ 隱私 ” 的方面想，當他聽說這個作業(yè)的時候，很自然是往 “ 愛國主義 ”、“ 家族意識 ” 的方向考慮的，也認為學校的出發(fā)點是如此。作為孩子的家長，王先生覺得學校其實應該多組織類似的活動，讓學生可以了解更多 “ 從前的故事 ”。在國慶長假期間，他和自己的女兒共同完成了這兩項作業(yè)，“ 家長和孩子其實都有收獲。”

　　不過王先生也反映，當初老師在群里布置這個作業(yè)的時候，確實是有家長 “ 說過兩嘴 ” 反對的聲音，但回應這種說法的家長也不多，“ 老師其實就跟平時長假一樣的，在群里提醒一下有這個作業(yè)，沒有強制要求完成的。” 王先生說道，“ 當時也確實是有反對的聲音存在的，但就個人而言，我真的是沒往‘侵犯隱私’那個方向去考慮，可以理解有的人會‘多想’，但也更愿意相信學校的初衷是好的。”

　　也有家長看得更加 “ 佛系 ”，認為這不過是一個普通的作業(yè)，和其他的作業(yè)并沒有什么本質上的區(qū)別，沒有必要給作業(yè)本身加上 “ 特殊含義 ”。“ 可能家庭特殊的人會有不一樣的看法吧，我們普通家庭就覺得挺正常的。” 一名二年級學生的家長說道。

　　學校回應：只是常規(guī)的德育活動

　　10 日傍晚，上海靜安區(qū)教育局官方微博在爭議微博下回復了調查情況。

　　調查情況中寫道，經(jīng)查，這是學校在區(qū)檔案局的指導下開展的一次德育主題活動，學生可自由選擇活動項目及內容，可自愿選擇做或者不做。學校將加強班主任培訓，做好此項作業(yè)的溝通與解釋工作，并在今后的德育活動中會改進方式方法，更好地發(fā)揮德育活動的實效性。

　　11 日上午，記者再次來到靜安區(qū)閘北第二中心小學向校方了解情況，學校德育處的馬老師告訴記者，這次國慶作業(yè)是面向全校同學的，但是同學可以自愿選擇做或不做，針對家長反映的老師在微信群要求完成作業(yè)的說法，馬老師解釋道，“ 老師只是告訴家長說有這個作業(yè)，肯定不會硬性要求的，有可能溝通上造成了一些誤差，造成了家長的不理解。”

　　同時馬老師強調，這只是一次常規(guī)性的德育活動，幾乎每個月都會開展相關的德育活動，類似的 “ 族譜家譜 ” 的活動以前也有開展過的。“ 我們的德育活動貫穿于我們學校的所有工作當中，比如說到了中秋節(jié)，我們會開展一些民俗活動，到了清明節(jié)，我們開展祭英烈的活動，還有很多的德育活動還會和學科相結合，比如愛心義賣會之類的。” 馬老師說道，“ 以后學校的活動也會更加完善，包括各種方式方法等，以后也是盡可能地再做得更細致一些。”